周三，政府将公布2019 年全国教育进步评估十二年级学生的成绩。结果应该不会让人感到意外，因为这些成绩将反映出（疫情前）这群学生自出生以来学到的一切，而不仅仅是他们自 2015 年上一次评估（八年级）以来学到的知识。而且我们之前就已经知道他们表现如何了。
这是克林顿时代经济繁荣时期出生的最后一批人，他们于 2000 年秋季至 2001 年夏季出生，当时儿童贫困率急剧下降。在 9/11 事件后的温和经济衰退期间，这些孩子还是婴儿和幼儿；在经济大衰退来袭时，他们还是一年级学生；在三至七年级时，美国教育支出实际金额下降，这可能是美国历史上的第一次（2010-13 年）。
图 1. 根据补充贫困指标得出的按种族和年份划分的儿童贫困率
资料来源：Nolan, Laura；Garfinkel, Irwin；Kaushal, Neeraj；Nam, JaeHyun；Waldfogel, Jane；以及 Wimer, Christopher，《按种族/民族划分的儿童贫困趋势：使用锚定历史补充贫困衡量标准的新证据》，《儿童应用研究杂志：为处于危机中的儿童提供政策信息》：第 7 卷：第 1 期，第 3 篇文章。可访问以下网址：
这一背景很重要，因为正如我之前所指出的，社会经济条 viber数据 件和学校支出几乎肯定与学生成绩结果有关，特别是当这些变量发生足够大的变化时，尤其是对于最贫穷、成绩最差的学生。在 1990 年代后期，这些因素正朝着积极的方向发展，儿童贫困率急剧下降，学校支出大幅增加。再加上早期的问责制改革，这些趋势有助于大幅提高成绩，尤其是对于贫困学生和有色人种学生。但在 2010 年代初，这些趋势肯定正在走向负面领域。
图 2. 2007-16 财年全国每名学生的经常性支出
注：支出以 2016 财年不变美元计算，基于消费者价格指数 (CPI)。资料来源：美国教育部，国家教育统计中心，通用核心数据 (CCD)，“全国公共教育财务调查”，2007 至 2016 财年。下载自：https ://ies.ed.gov/blogs/nces/post/national-spending-for-public-schools-increases-for-third-consecutive-year-in-school-year-2015-16 。
果然，如果我们将 2019 年高中毕业生的趋势与 2015 年的趋势进行比较，我们会发现四年级和八年级之间的差距很大，尤其是贫困儿童、有色人种儿童和成绩最差的学生。事实上，2019 年的这批学生在四年级的水平上比他们的高年级同学（尤其是贫困学生和有色人种学生）有所进步。但他们在八年级时几乎放弃了所有这些进步，甚至还放弃了一些，这可能是因为大衰退后的艰难岁月和学校支出的大幅下降。
亲自看一看，并特别注意黑人和西班牙裔学生、成绩处于第 10 个百分位的学生以及有资格享受免费或减价午餐的学生的趋势。
那么，当本周看到 2019 年新的 12 年级成绩时，我们应该期待什么呢？一方面，这些孩子在读高中期间，社会经济条件和学校支出都得到了显着改善，这可能有助于扭转我们上面看到的趋势。但考虑到学生往往在年幼时取得最大的学习进步，这可能也为时已晚。如果结果确实令人失望，我们应该小心，不要认为这完全是我们高中的错。这群学生在进入九年级时的表现通常比年长的同龄人差，尤其是在数学方面。问题是我们的高中是否采取了任何措施来扭转这种局面。当然，他们现在正在为接下来的毕业班做些什么。