我们正在做什么以及为什么？
上周，我们与哈里斯巴特西学院合作启动了一项协作式问题解决 (CPS) 试点研究 。我们将尝试各种支持 CPS 的方法，包括使用创新的转录技术。
我们希望这一联合举措能够阐明学校在课堂上尝试采用协作解决问题 (CPS) 方法时所面临的一些挑战（和机遇）。
在 Nesta，我们认为 CPS 是年轻人的一项必备技能，而且在未来的职场中，这一技能将变得越来越重要。我们即将发布的报告表明，尽管有证据表明 CPS 方法对学生有益，但它们很少在学校中使用。
在哈里斯学校，他们希望通过解决问题加深学生的理解，并支持教师开展自己的行动研究，从而取得优异成绩。
下个学期，我们将进行一系列探索性、小规模的实验，特别是考察记录作为记录和反思学生在协作解决问题练习中的讨论的工具的有效性。
这项工作以 Nesta 和 EEF 的 Visible Classroom 项目的良好成果为基础，该项目探索了实时字幕和教师课程记录对支持教师专业发展的影响。
它还借鉴了哈里斯学院巴特西分校的一位教师（汤姆·哈里奥特，首席实践者和科学教师）在其硕士学位期间进行的关于协作讨论和自我调节的研究。
飞行员
哈里斯学院是一所位于伦敦南部的男女混合综合学校。这所学校在过去两年中取得了巨大转变，自 2014 年加入哈里斯联盟以来，其 A*-C 通过率翻了一番。该校希望继续取得成功，通过响应课程中对解决问题的新强调，并履行其培养“全球公民”的承诺，让这些“全球公民”能够利用自己的资源来取得成功。
该校的学生结构多元化，超过 58% 的学生有资格享受免费学校餐 (FSM)，约 52% 的学生以英语为第二语言 (EAL)。
尽管哈里斯现在在成绩方面是一所表现极佳的学校，但我们希望这可以鼓励具有类似人口统计数据的学校，这些学校担心 CPS 实践在其特定的学校环境中不会发挥作用。
我们还希望从参与研究的老师那里传授一些关于什么方法有效、什么方法无效的实用建议。
初步发现
虽然样本量很小，但从参与的教师那里获 广告数据 得的初步数据表明，虽然他们对解决问题的任务充满信心，但在协作学习方法方面，他们不太自信。我们的基线调查发现：
⅓ 的教师“很少或从不”使用协作解决问题的方法；相比之下，⅚ 的教师“大多数日子”都参与解决问题的练习。
这与教师对学生的感知价值相关，其中“解决问题”平均得分比“协作学习”和“协作解决问题”练习高出两分。
在所有方法中，教师信心都低于每种方法的感知价值。
所有参与的教师都是数学和科学教师，这也许解释了为什么课程特别注重解决问题，而且我们可能会在人文学科中看到更多的协作学习。
然而，正如我们即将发布的报告所示，在大多数科目中，教师同时运用协作和解决问题的例子并不多见。
教师反馈表明，他们希望“更多地了解良好的合作是什么样的”，并制定“具体的合作工作方法”，以及学校新兴的解决问题的方法。
这是我们希望在这次试点中发现的东西，我们要感谢墨尔本大学、 AI Media和NFER 对这个项目的建议和支持。我们希望发现一些有用的结果。